美国、英国2026年本科常规录取已经结束，21世纪经济报道记者获悉，在以美本前30、英国G5为代表的名校录取方面，中国录取人数保持增长。
国内学生出色的考试成绩、优秀的学术潜力，以及全面发展的素质，越来越得到海外顶尖名校的认可。
记者还发现，国内顶尖的国际化学校，其办学理念已非全盘对标海外，而是在融合中创新，真正开始打造国际化教育的中国方案。
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多元化的评价和录取标准
海外大学的录取标准和偏好差别很大。
国际教育机构宜校创始人肖经栋指出，国内大学录取主要看高考分数，为此学生高中阶段应试压力比较大。美国大学录取学生强调其综合能力，所以中国学生要申请美国的名校需要有比较高的语言、学术、科目成绩，还要做各种背景提升等。而英国以及中国香港地区的大学看重学术深度，学生在学好科目的基础上要对所要申请的专业提前进行实践。
肖经栋对21世纪经济报道记者表示，在所有海外名校中，中国学生申请“哈普耶斯麻”的难度最高。“哈普耶斯麻”是指哈佛大学、普林斯顿大学、耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院这5所美国名校，其中，被麻省理工学院录取更是“难上加难”。
宜校近日发布2026宜校境外大学本科申请难度榜，麻省理工学院位居榜首。据公开信息，今年麻省理工学院全球申请人数约28349人，最终录取1299人，整体录取率4.58%，内地录取人数不足10人。
通常情况下，很少有学生能拿到上述全部5所大学的offer，一般都是被一所大学录取但是被其他大学拒绝。因为这种偶然性，中国留学界常把“哈普耶斯麻”的录取称为“玄学”。
21世纪经济报道记者获悉，在2026年申请季，北京师范大学附属实验中学国际部有26人被美国常春藤联盟高校录取，连续11年录取人数位居国内第一。
申请美国名校，成绩过关的申请者太多了，光靠成绩无法筛选。因此，美国名校除了考察学术能力以外，通过课外活动考量个人特质就成了不可或缺的环节。
以牛津大学、剑桥大学为代表的英国名校则更加注重学生的学术能力。夏校、实验室、论文、科研等经历都是申请“牛剑”的重要背景提升项目。学生的专业热情和学术深度，特别是学生知识体系与申请专业的契合度，是“牛剑”选拔人才时的重点。
据公开信息，今年牛津大学、剑桥大学向内地学生发出的预录取通知分别超过200份，单校录取人数超过常春藤联盟高校录取人数的总和。在2026宜校境外大学本科申请难度榜上，牛津大学、剑桥大学分别位列第29、34位，录取难度甚至不如卡内基梅隆大学。
业内人士介绍，仅从国内学生申请方面，美国大学的复杂度远超其他国家和地区的大学。但反过来看，牛津大学、剑桥大学，以及包括帝国理工学院、伦敦大学学院、伦敦政治经济学院在内的英国G5高校，其实是国内学生入读海外名校的红利选项。
21世纪经济报道记者获悉，截至5月底，苏州外国语学校国际部100多名毕业生已收到1000多份海外大学offer，其中“牛剑”8份，帝国理工学院、伦敦大学学院、伦敦政治经济学院一共近180份。
什么样的教育不会被AI颠覆
在日趋复杂的留学形势下，被海外顶尖名校录取的国内学生保持增长，背后的深层因素是国内的国际化学校办学成果受到认可。
AI引领新一轮技术进步和产业变革，也对社会各方面造成冲击，教育是其中体感颇强的领域。
AI对教育的冲击突出体现在两个方面：AI让人才评价的标准发生松动，让“学什么”更加不确定；AI让教育教学的内容大量被淘汰，让“教什么”更加不确定。
近两年来，AI焦虑成为教育界热议的话题。记者近日参加了一场“2026宜校升学领航大会”，这是一场国内的国际化学校行业聚会，有近300名顶尖国际化学校和相关机构人士参加。但会场内外，记者几乎听不到校长、教师谈论AI焦虑。
这是为什么？带着这个疑问，记者采访了多位国际化名校的校长、升学指导负责人，得到的答案其实很简单：国际化学校学生的出口是被海外名校录取，海外名校的多元录取标准更强调学生的全面发展，特别是AI难以替代的软技能发展。
北京师范大学附属实验中学国际部升学指导中心主任郭明认为，申请大学的本质是育人，目标不应仅仅是拿到录取结果，而是在这个过程中培养出心智更成熟、能力更全面的人。培养追求深度思考、善于探索的学术创新人才，是所有顶尖大学在录取评估中最看重的核心素质。
他强调，国际化学校要主动打破学科壁垒，探索跨学科知识的交集地带，让学生在多学科碰撞中产生新的思想火花，形成独一无二的知识结构；同时，将选校、专业、职业路径视为相互关联的复杂系统，关注要素间的互动。
“学校要引导学生长期深耕并迭代聚焦真正热爱的方向，进行长期、沉浸式的探索，积累独到见解与实践经验，以及认知层面的升维。” 郭明说。
“AI能够提供批量的知识和技能，但无法复制独特的个性。因此，只要教育能够培养学生的自主性、批判性思维，能够培养学生出色的表达能力，能够培养学生对世界的独到理解，教育就不会被AI所颠覆。”苏州外国语学校总校长陈杰告诉记者。
创新和思辨能力日益凸显
国内的国际化学校办学成果受到认可，很重要的原因是形成了中国特色的办学特质。
国际化教育有三套主流课程：AP（美国大学先修课程）、IB（国际文凭大学预科课程）、A-level（英国高中高级水平考试课程），都有几十年历史，为全球各地的国际化学校所采用。
国内越来越多的国际化学校不再只是“拿来主义”，而是将海外课程融入了自主特色课程体系之中。
北京师范大学附属实验中学国际部开发了“4+4课程体系”，其中，4类学业课程包括国家课程、中外融合课程、大学先修课程、升学指导课程，4类学术课程包括通识专修课程、拔尖创新课程、研学探究课程、学生自主课程。
2019年以前，北京师范大学附属实验中学国际部的学生几乎全部申请美国的大学，如今出国目的地日益多元，学校的教育教学手段也更加融合。
郭明告诉21世纪经济报道记者：“对于特别优秀的学生，我会鼓励他在申请美国的大学之外，同时申请牛剑等英国名校，这是从培养学生的综合素质角度出发的。牛剑更注重学生的学术能力，与美国大学录取学生的侧重点不同，这对于学生的成长特别有利。”
苏州外国语学校有国内和国际两个方向的教学体系，但并非两个相互独立的学部，而是资源打通、学生可以自主选择升学轨道。今年，苏州外国语学校一名高二学生在中国科学技术大学少年班招生考核中得到A类成绩，他的课表里有三门数学课：国内普通高中数学课、数学竞赛课程、国际部老师教授的大学先修课程。
“不管是国内课程，还是国际课程，学习的底层逻辑是一致的。所以我们学校牛剑学术中心的老师，也会研究《五年高考三年模拟》这类高考教辅。”陈杰说。
国内顶尖的国际化学校，几乎都在打造极具特色的自主育人体系。深圳中学国际部打造了“36门选修课程+竞赛+科研”的校本课程体系，鼓励学生在媒体艺术与制作、高级写作、创客等赛道跨界探索。华南师范大学附属中学国际部组建了100个学生社团，涵盖体育、学术、艺术、竞赛、公益、综合实践等方向，鼓励学生发展领导能力和合作意识。
AI冲击着社会各个角落，国际化教育也不会绝对没有AI焦虑。“但随着AI的兴起，创新和思辨能力的重要性日益凸显，这倒逼教育进行变革，为每个人的个性发展提供机会和平台。”肖经栋说。
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